所谓成长，就是“我”越来越小，越来越不重要，而悲悯、感恩、利他之心与日俱增。

　　我个人觉得，我们要帮助孩子解决的最重要的问题是动力问题。人生是一场马拉松，起跑无所谓，有些人前面跑得很快，起跑就冲刺，但跑到后面就跑不动了，轻易被别人超越。更可怕的是，有些人明明还有力气跑，却不跑了，他们失去了动力，失去了乐趣，陷入了迷茫与虚无。

　　有限思维看到危，无限思维看到机；有限思维制造对手，无限思维发展朋友；有限思维是零和博弈，无限思维是双赢；有限思维是一山不容二虎，无限思维则是共融共生。从有限思维过渡到无限思维，你就会进入一个无比广阔的新世界。

　　我一直认为，学校是成就人的地方，不仅要成就学生，也要成就教师，成就中层干部。

　　今天，当我们遇到一个很大的挑战时，正确的态度应该是：先树立坚定的信念，相信一定会达成目标，办法总比困难多；制定实施方案时要用心用脑，借势借力，竭尽所能；而所有目标方法背后的初心都是利他，我们要一直思考别人为什么帮自己，自己这样做对别人有什么好处。做到这三点，你就是有执行力的高手。

　　教育应致力于让生活变得更美好。星移物换，沧海桑田，我们所做的事情到底是沧海一粟、昙花一现，还是“吹尽狂沙始到金”，历史会给出答案。历史一定会选择美好。

　　我们被历史的洪流裹挟着前进时，不妨想一想初心与使命。初心便是使命，使命也是初心。正如狄金森所言：“我们不是年复一年地变老，而是日复一日地焕然一新。”

　　人总是被自己建立的模型所限制，手里拿着一把锤子，看什么都像钉子。而成长，就是把你曾经恪守的一些模型推翻，让你用更宏大的格局和更开阔的综合视野看待问题。

　　在个人事务上，我是现实的理想主义者；在职务行为中，我是有理想的现实主义者。我试图把这两个角色综合在一起。

　　家长需要记住，自己也是孩子的故事的一部分，我们要扮演好自己的角色。这个角色的重要任务之一，就是看清孩子未来人生成长的结构——他们是谁，喜欢什么，擅长什么，应当做什么，又属于哪里。然后，如同美国小说家杰尔姆·塞林格（Jerome Salinger）所说：“记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。”

　　学校管理者需要坚持学习思考，提升自己的认知能力。不能用身体的忙碌，来掩盖头脑的清闲。认知升级了，竞争力才能提升。

　　在管理学中，我们有领导力一词，却没有管理力的说法。领导者的眼光需要更多地向前、向上、向外，而不是向后、向下、向内，好的领导不是管和理，而是激励与赋能。