1、大学分等级，录取分数不同，一考定前途，导致中小学不断内卷，家长累，学生苦。孩子因为锻炼少，睡眠不足，身体素质下降。

　　2、社会需要的是单科人才，即在自己擅长的领域把一件事做好就可以了，而大学选拔的是全科人才，很多偏科学生失去了学习深造的机会，甚至在中小学就不被重视。

　　3、总分制度指挥中小学教育，对弱势科目进行补课，催生了校外培训机构的产生，加剧了内卷，增加了家庭负担。

　　5、大学收费改革之后不断进行扩招，大批毕业生不能就业，而很多企业却出现用工荒，破坏了人才结构。

　　6、古人的“十年寒窗”如今变成了二十多年，超长的教育年限推迟了初婚年龄，改变了年轻人的婚育观念，降低了出生率。

　　九年义务教育是我国最基本的教育方针。其最初的宗旨是小学五年中学四年，后将中学分为初中和高中。一般理解是，小学5年初中2年高中2年，正好九年。

　　计划生育时期，为达到晚婚晚育目的，将小学、初中、和高中各延长了一年，总共12年，其中初三和高三基本上是复习。

　　因为12年的教育似乎违背了九年义务教育制度，我们牵强附会地把九年义务教育说成是小学和初中阶段，高中除外。

　　实际上当初很多小学和初中存在各种类似学费的费用，称为学杂费，高中依然是有各种学杂费，并没有真正的学费。高中教师仍然是国家财政开工资，不需要学生的学费来支撑。

　　根据《义务教育法》最初的精神，义务教育的本质是强制性，全面性，不允许出现文盲，并不是必须多少年。当时大学也是免费的，为何没有把大学也说成义务教育呢？

　　所以，我国当初的教育体制是，5+2+2九年义务教育（当时上学年龄比现在晚），然后少数人免费上大学，大部分人开始踏入社会了。

　　答案：少数。成功人士依靠自身的能力与素质，抓住了一些机遇，成就了一番事业，其学历并没有起很大作用。说白了，成功人士需要的素质与能力，学校并没有培养。

　　答案：极少数。记得有篇文章说，高考状元走向社会后，事业平平，偶有落魄者。因为他们更擅长做题和考试，社会真正需要的能力并不具备。

　　钱学森评价当今教育说：建国以来，我国培养了数以千万的大学生，但是，没有一个学生的成就，可以与民国时期的大师相提并论。

　　笔者认为，大师级人才在小时候可能是偏科学生（例子很多，中外都有），但在中国的教育体制下，因为其总分低，便上不了好中学，上不了好大学，就此被埋没。

　　古代是精英教育，读书目的是成为杰出人物；当今是义务教育，读书目的是提升文化素养，二者有本质的不同。

　　但是，现在的教育仍然贯穿着精英思想，青少年儿童都有远大理想，将来都想当这个家，那个家，要出人头地。

　　然而，现实很残酷，国家的高端领域只需要少数人，绝大多数的梦想是实现不了的。

　　社会上的行业不仅是三百六十行，可能有三千六百行，任何一个行业都需要人来做，否则社会就无法运转。

　　在自己擅长的领域把一件事做好做精，成功不请自来，财富不请自来。然而，一个想当科学家的少年，在梦想中长大，怎么能去工厂打工呢？

　　1、九年义务教育，学习基础知识，掌握基本技能，培养综合能力，为18岁之后承担家庭和社会责任打基础。

　　2、知识难度降低，作业无须课外辅导，减少无用知识的灌输，孩子快乐学习，健康成长。

　　3、发展职业教育，中等的有各类技校、职高等，高等的有各类职业技术学院等，针对性为社会培养人才。

　　4、大学招生逐渐淡化总分概念，着重选拔单科人才，培养高精尖学术精英，增加自主招生，高考招生重点看本专业分数，总分做参考。

　　这样做：学生负担减轻了，童年快乐成长；结婚年龄不过度后推，提升出生率；培训机构自动消失，不用花这么大力气来整顿；用工荒问题迎刃而解，让年轻人踏实工作，不要好高骛远；高精尖人才辈出，为强国做贡献。