积极德育培养积极学生 教育书摘_德育教育

时间: 2025-04-21浏览:

  立德树人是教育的根本任务。早在2014年,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》就提出:“立德树人是发展教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的建设者和接班人的本质要求。”德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。

  新时期,经济全球化深入发展,信息网络技术突飞猛进,社会需求更加多元化,学生成长环境发生深刻变化。青少年学生思想意识更加自主,价值追求更加多样,个性特点更加鲜明。国际竞争日趋激烈,人才强国战略深入实施,时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质,培养创新人才。这些变化和需求对立德树人提出了新的更高要求。

  学校认真贯彻《中小学德育工作指南》,以立德树人为根本任务,坚持为育人、为国育才,秉承集团统一的“育人为本,和谐发展”的办学理念,以“博学笃志,明礼诚信”为校训,以省级课题“基于积极教育的新办学校发展路径研究”为载体,推动学校高质量发展。

  “ 积极”是努力进取、奋发向上之意,在践行“积极教育”办学进程中,学校围绕立德树人根本任务,坚持以“积极德育”为校本德育理念,探索高质量的中小学德育工作模式。学校围绕积极德育“四要素”,引导全体教师发现学生的积极品质和优势,以和善而坚定、倾听和激励的态度,构建积极的师生关系 ; 将情商教育、幸福教育、利他教育、乐观性格教育、美德和价值观教育、社会关系教育、养成教育等融入学校教育教学全过程 ; 通过积极课程、积极文化、积极活动、积极实践、积极管理、积极协同六大积极德育行动,让学生获得积极体验,践行全员育人、全程育人、全方位育人。

  学校在积极德育理念指导下,全面落实集团“双自”管理模式,通过实施六大积极德育行动,充分关注学生的积极品质和优势能力,按学段明确具体德育目标,致力于培育学生“阳光自信,向上向善”的积极品质和积极力量,培养有理想、有本领、有担当的建设者和接班人。

  学校在积极德育理念指导下,结合校情学情,确立积极心理教育为学校德育特色项目,将积极心理教育理念渗透到学校育人的各个方面,实现心理健康教育与学科教育、生涯教育、家庭教育等有机融合,打造了以积极心理教育为主线的学校、家庭、社会协同共建的积极德育特色。

  以年级为单位落实全员导师制工作,参照“网格管理”模式,年级下级行政担任年级总网格长,每个班级为一个网格,班主任担任网格长。各个年级组将科任教师分解到各个班级(任教多个班级的教师,由年级组统筹安排)担任网格员(班级导师)。班主任公布本班导师名单,学生开展“自主选导师”活动,在学生和导师双向选择的基础上,调整确定班级导师以及受导生名单,每位班级导师负责 10~15名学生。“导师制”管理以学小组的形式实行,通过加强家校联系、了解健康情况、指导线上教学、辅导学生作业、关爱困难学生(可上报学校开展关爱活动)等形式为在线学“保驾护航”。

  导师工作采取 “五导”策略,即思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长向导。

  引导学生坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观、价值观,积极践行核心价值观,形成良好的思想道德品质。

  帮助学生进行学业分析,指导学生制订学计划,端正学态度,激发学动力,养成良好的学惯,改进学方法,提高学效率。

  及时了解学生心理状况,疏导不良情绪和心理压力,引导学生正确对待和处理挫折与烦恼,激发增强自尊、自爱、自强、自信意识,培养学生阳光积极、健康向上的精神风貌。

  了解学生的家庭情况,积极与家长联系沟通。指导学生养成健康的生活惯,科学合理地安排日常生活,培养学生自立、自主、自理能力。

  帮助学生全面认识自我,明确发展方向,根据学生自身个性特点,做好学生生涯规划指导和发展指导,引导学生培养发挥兴趣特长,为学生的终身发展引路和奠基。

  导师可以充分发挥网络平台在丰富学资源、管理、互动交流等方面的优势,通过微信群、钉钉群、QQ群等多种方式,每周举行一次交流互动沟通。比如通过开一次网络视频“见面会”、一次“文艺分享”(通过网上音乐会、运动会等多种形式,引导学生分享自己喜欢的音乐、美术、手工、运动项目等内容)、谈一次心、辅导一次作业、共做一道美食、共看一部电影、共读一本书等交流方式,从“爱和责任”出发,俯下身子走近学生、陪伴学生。同时,我们鼓励导师积极拓宽引导途径,创新沟通方式与内容,消除学生居家期间的孤独感,增强学生的集体归属感,为学生传递温暖的力量,用爱护航学生幸福成长。

  本文节选自深圳市宝安中学(集团)龙津中学总支副、校长谢芳青 著作《积极教育 奠基幸福》

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