百年征程中，中国在不同历史阶段的使命有不同侧重，对教育使命的表述也有所变化，但从根本上来说，中国的初心和使命是一以贯之的，即为了人民幸福和民族复兴。

　　从中央苏区时期对儿童实行免费义务教育，延安时期创办陕北公学等培养革命干部和领导骨干，到新中国成立后通过改革学制、建立新的课程体系，再到改革开放后以法律形式确定九年制义务教育，乃至陆续实施“211工程”“985工程”、农村寄宿制学校建设工程等，中国领导教育发展的过程，其实就是通过培养人才建设国家、满足人民群众对美好生活的期待、努力实现中华民族伟大复兴的过程。

　　中华民族伟大复兴凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼，是中华民族近代以来最伟大的梦想。教育要服务伟大复兴，必须站在历史的大风口，不断追问“当初是从哪里出发的、为什么出发的”，要前观古人、后望来者，审清命题、不忘初心，以“赶考”的清醒和坚定答好新时代的答卷。

　　伟大复兴是体现现代性特征和时代精神，追求卓越、止于至善、与时俱进的复兴；是继承和弘扬中华民族优秀传统，主动面向未来、设计未来、创造未来的现代化行动。教育是触摸未来的事业，创新是发展的动力。服务伟大复兴，教育需要立足现代化建设需要，以更加开放的思维和海纳百川的胸襟，吸收一切人类文明的优秀成果，以人的现代化为中心推进教育现代化，通过促进人的全面自由发展推动“五位一体”的现代化强国建设。

　　服务伟大复兴需要教育紧扣人类命运共同体建构的永恒理想。伟大复兴是在人类总体文明发展进步中的复兴，功在中国，利在世界。中国离不开世界，世界离不开中国。教育改革发展需要以世界文明进程的历史眼光加以审视，也需要从人类未来美美与共的理想中汲取力量。伟大复兴不仅仅是民族自利，更有人类关怀。在多极化发展的世界图景中，主张对共同命运的关切，需要教育将培养全球胜任力作为重要任务，发挥汇集精神、求同存异、守望理想的动员力量。

　　历史是最好的教科书，革命史是最好的营养剂，伟大复兴是新的长征。走好新的长征路，要从历史中汲取营养，校准历史方位，研究历史规律，遵循历史逻辑，登高望远、砥砺前行。

　　服务伟大复兴需要教育拓展历史视野。我国有5000多年中华文明史，180多年近代斗争史，100年中国奋斗史，70多年中华人民共和国发展史，40多年改革开放实践史。新时代中国特色社会主义是世界社会主义史在我国的延续和发展。我国社会主义建设取得了历史性成就。在新的历史阶段，机遇与风险共存。伟大复兴迎来非常复杂的窗口期，应对复杂性和不确定性挑战，教育者首先要受教育，要在历史积淀的优良传统中汲取力量。教育服务伟大复兴，必须要尊重历史，坚持正确的历史观，反对历史虚无主义。

　　服务伟大复兴需要教育辩证看待历史遗产。当下的历史创造，不能隔断历史、无根而作。人们创造自己的历史，并不是随心所欲地创造，不是在选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。人类文明的上升阶梯由历史上无数奋进者的肩膀搭建。对历史心存敬畏，是赓续文明的积极态度。另一方面，历史传统也有其阻碍发展的惰性。创造性破坏是历史进步的革命力量。科学中的范式革命、技术中的集成迭代、教育中的改革发展，都需要怀有创造精神。

　　服务伟大复兴需要教育面向未来。时空坐标既是物理性的外在坐标，更是内在的心理坐标和认知坐标。历史的遗产和未来的构想在当下交会，构成动态变化的时空坐标。一切教育都在特定的时空中展开，但教育亦有超越时空的力量。对表未来时间，需要将未来引入当下的教育活动之中，使当下的教育安排与未来建立密切关联，与中华民族伟大复兴建立关联，解放教育的想象力，培养学生对未来结果负责的使命感和责任感。

　　服务伟大复兴需要教育坚守正道自强不息。我国有独特的历史、独特的文化和独特的国情。中国革命和建设的实践证明，只有社会主义才能救中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。这是历史逻辑，也是现实逻辑。坚持历史逻辑，就是要认清我们的来路。坚持实践逻辑，就是要走好中国特色社会主义道路，立足中国大地办好人民满意的教育。教育服务伟大复兴，就要凝聚社会共识，在不断延展的历史画卷上增绘独特的中国教育风景。

　　人民群众是历史发展和社会进步的主体力量，教育是全民全社会的事业。广义的教育与广义的社会同构。在建设无时不学、无处不学的学习型社会的同时，还要倡导教育型社会。学习型社会凸显学习需求的激励与满足，教育型社会强调学习的供给安排。

　　服务伟大复兴需要加强教育治理。教育治理以国民教育体系为核心，但也要超越以学校为中心的国民教育体系，从广义教育的角度确定教育治理的主体、对象和方法。全社会既是广义的教育主体，也是治理对象。家庭是社会的细胞，是人生的第一个课堂。家风是社会风气的重要组成部分。家庭教育是广义教育的重要组成部分，也是教育体系的重要基础。从政府机关到工厂车间，从现代化大企业到乡村地头，社会空间无处不是教育场所，教育治理必须要将家庭教育和社会教育纳入视野，为社会细胞和社会空间提供充足的营养。

　　服务伟大复兴需要提高教育能力。教育能力是高质量发展的基础。从广义上看，教育能力是家庭教育能力、社会教育能力和学校教育能力的集合。家庭教育、社会教育与学校教育同向而行，教育能力就会得到最大化整合。但现实中，每一种教育内部，不同空间的教育之间，还存在着这样那样的矛盾和冲突。所以，在整体提升教育能力的过程中，要高度重视教育的治理能力。治理能力以教育领导力为核心，基于核心价值观的价值领导发展，在教育能力建设中起着重要的指导和牵引作用。教育者要明道信道，必须将价值领导放在突出位置。教育服务伟大复兴，需要人师、仁师，还需要严师。大国良师传有言之道，行无言之教，以光亮点亮光亮，在未来愿景中迎接未来。

　　服务伟大复兴需要改造教育文化。反思教育传统，再造教育文化，为新时代增强教育力量所需。改造教育文化首先要涵养仁者爱人的气度、勤劳勇敢的品格，守正出新的文脉，这是教育文化的滋补营养。将教育文化转化为教育行动，不仅仅在器的层面起舞，更要在道的层面瞭望。

　　实现中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。把伟大复兴的蓝图变成现实，还要走很长的路，还需要付出长期艰苦的努力。在这个过程中，教育承担着光荣的使命。为伟大复兴服好务，为人类作大贡献，是教育回答历史之问的最佳答案。