2023年11月16日-17日,以“早期阅读与儿童多元性发展”为主题的第四届全国儿童早期阅读发展与教育峰会在线召开。儿童的未来是社会的未来,儿童的多元性发展、发展轨迹与早期阅读有着密切关联。本届峰会由深圳市爱阅公益基金会主办,峰会围绕四大议题“数字化时代下的儿童早期阅读教育与发展”“艺术教育与儿童早期阅读发展”“读写障碍与特殊儿童阅读发展”“世界各地儿童早期阅读教育推动情况”,汇集了中外一流的专家学者和实践推动者,以多学科的视角分享最前沿的研究成果,深入研讨各种主题,交流实践经验,超178万人次线上观看。

　　深圳市爱阅公益基金会理事长李文在开幕式致辞说:“0-6岁是儿童成长的关键时期。他们喜欢阅读,享受阅读,阅读对他们在认知、语言、情感、社交和创造性等多个方面的发展,都有非常重要的作用。希望本次峰会激发更多的热情和行动,让我们一起为儿童的美好未来努力”。

　　华东师范大学教育学部学前教育系教授周兢女士基于中国的早期阅读教育发展情况,提出了三个“进一步”的希望:进一步走进边远农村,提供公平的阅读学习的环境和机会。进一步走进幼儿园的课程,连接儿童的一日生活,让每一个孩子的学习和阅读更加的丰富和有效。进一步走进儿童的心理世界,让每一个在早期开始阅读图画书的孩子可以获得更好的阅读的经验。

　　“在农村教育的投资中,娃娃经济学是最大的、最能够成功的一个投资方向。”斯坦福大学国际研究所亚太研究中心教授、高级研究员罗斯高先生指出:“我们需要当地政府、公益基金会、学者一起合作,才能让800万个农村宝宝得到更好的发展,让他们健康成长,拥有阅读能力、学习能力,才能实现共同富裕。”

　　香港理工大学中文及双语学系神经语言学及双语学讲座教授李平先生自2015年开始,从多角度研究学生在阅读科技论文或研究型课本、论文时的阅读理解过程。采用核磁共振技术结合眼动追踪仪来收集数据,发现电子产品使用对学生的阅读理解能力有负面影响,降低在阅读科技论文时的理解能力。

　　强调社会互动对于学习和具身认知的重要性,多模态信息整合和具身认知的理论可以帮助儿童有效学习语言和物体的相关知识。数字语言学习的潜力和挑战,需要全面了解技术的特征和学习者的特征,并注意口语能力和阅读能力的相互关系。

　　“一个书目的制定,最终的目的应该是不再有书目的存在,也就是每一个人都能成为爱书的读者,都能成为自己的书目制定者。”爱阅早期儿童阅读书目 (2022版)评委主席、百班千人幼儿阅读研究院院长孙莉莉女士。

　　本届峰会正式发布了《爱阅早期儿童阅读书目(2022版)》,作为评委主席孙莉莉从爱阅早期儿童阅读书目项目背景及发展历程、评选概况及如何客观认识及使用早期书目三个方面,介绍了2022版爱阅早期儿童阅读书目的整体情况。并特别提到,爱阅早期儿童阅读书目,让我们共同为孩子们的阅读提供丰富的养料。它不是规定和限制了孩子的阅读范围,而是尽可能扩大和提升孩子的阅读品味,希望他们走向无边的阅读,实现和好书相伴的幸福人生。

　　华东师范大学脑科学与教育创新研究院副研究员张义宾先生、华东师范大学学前教育学系副教授张莉女士以“爱阅早期儿童阅读书目”项目图书的文本分析研究为例,介绍了华东师范大学ESEC儿童语言研究中心从2018年起对图书的文本研究过程和发现。在未来,也将进一步融入更加精细化的指标进行量化,并基于当前积累的图画书语料库开展早期儿童阅读培训、创作等建立素材库做探索。

　　“美术是一种语言,图画书是学习语言的开端,孩子的美术语言可以从看图画书开始”,图画书创作者、编辑周翔先生通过解析图画书的形式,从色彩、线条、色调与留白的角度,可以领略不同图画书中不同的艺术风格。感受图画书中蕴藏着的美术语言,同时理解图画书是如何成为孩子接触美术语言的第一个阶梯。

　　图画书画面当中不只是文字的情节描述,还有画家所使用的线条、色彩、形状等等图像元素,这些元素往往连接了人文、艺术、历史、自然科学甚至时事等等大量细节。儿童文学评论家、翻译家、图画书奖评审宋珮女士提到:“成人陪伴时要尽量引导孩子去仔细地观察图像,让这种孩子与生俱来的能力演变成为观赏与思考的能力,帮助他们塑造面对未来世界的能力。”

　　关于什么是审美以及审美的形成?在主题为“图画书与儿童审美”的对谈里三位嘉宾表达了自己的观点:

　　图画书编辑、创作者、翻译唐亚明先生强调了感觉的重要性,感觉绝对不是光靠知识就能带来的,感觉是每个人的整体人生经历造成的。

　　图画书创作者郁蓉女士表示,审美是感官被唤醒的感觉,用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用舌头尝,用感官去捕捉生活当中点点滴滴细微的事情。

　　图画书创作者、编辑周翔先生认为,审美的核心是打开心灵,如果心灵没有打开,是无法感受的。

　　在对谈中,三位老师还介绍了编辑和创作图画书的具体经验,以及在中国、英国和日本是如何创作和编辑符合儿童审美的作品的;并分享了与儿童美育相关的实践。

　　在使用图画书的过程中,图画书不是用来教育儿童的工具,而是用来看见儿童。在主题为“图画书与儿童创作的多元表征”对谈里,A4美术馆副馆长、首席策展人李杰先生和绘本作者、童诗作者贾玉倩女士根据自己日常创作与接触儿童进行的美育活动时观察、实践中,共同探讨了美育和孩子的关系,并且提出阅读图画书的核心应该是阅读儿童。作为成年人,我们应该通过关注儿童,成为儿童的玩伴,倾听儿童,鼓励儿童的表达,同时去完善儿童们的表达。

　　“阅读障碍的风险能够早期辨别,并与基因和早期环境有关。”北京师范大学心理学部教授舒华女士介绍了基因研究在阅读障碍领域的应用,强调了早期干预和家庭环境对阅读障碍儿童的重要性。最后,还提到重视建立全社会支持体系,包括早期预防和干预以及对特殊教育立法。

　　北京师范大学教育学部特教学院教授郑璇女士探讨了听障儿童在语言习得、阅读和写作方面所面临的挑战,并提出了相应的解决方案。通过利用手语作为支架、培养阅读兴趣和提供丰富语言环境等手段,可以帮助听障儿童提高读写能力。同时还介绍了聋人教师在绘本教学中的优势和绘本应用于听障教育的优势。

　　由于视障儿童无法有效获取图像信息,常规绘本和书籍对他们来说难以理解,因此为视障儿童进行早期阅读干预是非常必要的。西安美术学院杨璐女士分享了艺术院校平台通过教师科研、课堂实践、跨专业合作、出版等方式,为视障儿童早期阅读提供不同主题多感官的资源,拓展了学生的研究视野,提升了他们对未来职业的责任感。

　　全民阅读,儿童阅读优先。儿童阅读,特殊儿童是短板。由西南大学教育学部副教授江小英女士主持的圆桌对话“多方力量推动儿童阅读与融合教育的发展”中,江小英女士分享了西南大学绘本阅读研究中心所开展的特殊儿童绘本阅读推广实践活动,以及在此基础上所开展的由爱阅公益资助的特殊儿童阅读书目研制项目。深圳图书馆书刊借阅部副主任冯睿女士、广东省特殊教育优秀教师陈玉梅女士、南京特殊教育师范学院图书馆副研究馆员王奕女士分别从图书馆、特教学校、家庭角度分享其特殊儿童阅读的推广经验。

　　2022年度IBBY-iRead爱阅人物奖获奖人简·库尔茨女士,她分享了在埃塞俄比亚推广儿童阅读的经验。“起步走图书”(Ready Set Go Books)项目致力于解决埃塞尔比亚缺少原创图画书的问题,目前已创作了近200本彩色的、贴近当地儿童生活的、用当地儿童的母语写成的图画书。库尔茨说:“给儿童书籍,就是给他们的未来大大的梦想。希望在我们的帮助下,他们为自己和所有人创造一个美好的世界。”

　　书伴我行香港基金会确立了“希望中国香港每位小朋友都享有共读的机会,令亲子及社区关系得以改进、令小朋友更热爱学习”的愿景及宗旨。书伴我行(香港)董事会前主席,丰子恺儿童图画书奖董事会员丁何安妮女士主要介绍了书架和书包图书馆项目,以“硬件+软件”互相配合的方式,通过精选图书、培训、工作坊、得奖作家到校有效串联各相关方,在香港地区已经有建设了510多个书架和书包图书馆,超过20万个学生受益。

　　从“爱阅公益聚焦儿童阅读议题,致力于探索推动高品质儿童阅读之路”为起点,通过前期调研,明确0-6岁阶段儿童阅读面临三个关键问题,结合国际案例扫描,爱阅公益阅芽计划项目运营主管卢嘉仪女士分享了阅芽计划的“阅芽图书馆”项目,着重介绍了阅芽图书馆的构成及项目运作模式。

　　汇聚关注乡村儿童早期阅读的专家学者和致力于乡村儿童阅读推广的一线公益行动者的代表,围绕主题“中国乡村儿童早期阅读推广的现状与未来”,分享各自的经验和观察。

　　中央民族大学教授白钰先生从农村人力资本和经济社会发展的视角阐释了早期干预的重要性,分享了团队对西部四省105所幼儿园的绘本阅读现状调研的成果,并呼吁学界关注农村学龄前绘本投资的回报率问题。

　　广西田东县晨曦社会工作服务中心发起人黄翠粉女士分享了其团队过去十年,联动教育局建立县域幼儿园三级支持网络,推动整个县域学前教育生态的改变。

　　互满爱人与人国际运动联合会(瑞士)云南/重庆代表处首席代表迈克尔·海尔曼先生以未来希望幼儿班巧家项目为例,分享了巧家项目的经验与发现,以及未来如何依托政策激活乡村的儿童之家。

　　南宁市同心源社会工作服务中心阅读项目团队负责人黄玉群女士分享了团队基于流动人口社区幼儿园阅读教育现实需求,研发了一套普惠性的早期阅读推广课程。

　　近十多年来,中国原创绘本在创意性方面不断努力,出现了一批富有创意性的佳作。第十八届国际格林奖获得者、中国海洋大学讲席教授朱自强先生从绘本创意性的角度进行了主题为“原创绘本的中国经验”的演讲,并寄语希望我们的创作者继续多多发力,进一步提升中国原创绘本的艺术高度。

　　从2017年开始,爱阅公益基金会秉承 “让各界力量互相看见,共同推动儿童早期阅读的发展”的宗旨,每两年举办一届全国儿童早期阅读发展与教育峰会,今年已经是第四届了。早期阅读教育不仅对人的一生发展具有积极的意义,它对于推进社会公平,以及整个教育事业的发展也具有非常重要的价值。希望我们携手共创儿童阅读的美好明天,用更多的行动为儿童的美好未来而努力。