近年来，素质教育的推进受到了更多的重视。2021 年开始，面对教育行业的动荡，素质教育的关注度和需求逐渐增高。政策上的支持和「双减」政策的实施，使得素质教育成为了教育行业的一个重要方向。在这一年，各种素质教育项目，如体育、美术、STEAM 教育等，在政策利好下有序发展。同时，各教育公司也开始推出素质教育课程，作为转型的尝试。随着课后服务的推广，素质教育的实施得到了进一步的加强。这些措施不仅提升了素质教育的质量，还使其更加普及和多样化。

　　素质教育在中国的发展呈现出逐步深入和扩大的趋势，从早期的理论探讨到现在的实践推广，素质教育已成为中国教育改革的重要组成部分。7 月 15日，多鲸举办「三人行」直播，源码熊创始人& CEO 武现国、教培江湖主笔八月哥、多鲸资本创始合伙人姚玉飞齐聚云端，共论「素质教育进校园」话题。

　　素质教育进校园，有着十分广阔的市场前景，基于以下因素的推动力量，在当下迎来了很好的发展时机。

　　首先，政策引领，素质教育需求刚性增强。2019 年 6 月《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，明确要求「坚持五育并举，全面发展素质教育」。2020 年10 月，、印发《深化教育评价改革总体方案》，这一方针被再一次强化。「双减」之下，教育行业巨变。K12 学科培训业务退潮，素质教育赛道回暖。另外，相关政策对 K12 校外学科培训的限制，也给素质教育打开了更多空间。

　　大力推进教育信息化 2.0 行动计划，积极布局人工智能。通过在全国建立人工智能试验区和示范区，推动大数据和人工智能岗位设立，以及高校增设相关专业，为人工智能人才培养提供了有力支持。就业市场对相关人才的需求持续攀升。在「全民信息素养能力提升」的宏观目标下，教育教学领域获得政策和资金的强力支持。这些举措显著推动了教育领域数字化转型，为科技类产品，尤其是校内、校外及在线教育产品，带来了广阔的市场前景。当前，教育信息化和人工智能发展环境积极向好。

　　其次，教培转型，素质教育市场竞争激烈。随着双减政策的实施，传统的K12教育培训机构面临前所未有的挑战，不得不寻求新的发展路径。素质教育因其符合教育改革方向和学生全面发展的需求，成为了众多教培机构转型的首选方向。在此背景下，涌现的进校产品丰富多样，呈现出多样化和精细化。

　　从细分类别来看，涵盖艺术、体育、科学实验、编程、社会实践等多个领域。教学方式灵活多样，结合线上线下，服务范围从课外辅导拓展至校园内外，涵盖教师培训、课程设计、教学评估等全方位解决方案。课程设计注重科学性与系统性，与学校教育无缝衔接。评价体系全面，不仅关注学业成绩，更重视学生综合素质发展。

　　进校产品的多样化和精细化，不仅体现教育行业的创新和适应能力，也为学生的全面发展提供更加丰富的选择。未来，随着政策的进一步落实和市场需求的不断变化，素质教育行业将继续呈现出蓬勃发展的态势。

　　再次，校方需求强烈，素质教育进校前景广阔。一方面，在政策的引导下，各地方政府开始积极引进校外培训课程；另一方面，校内延时服务增加了素质教育企业进校的机会，推行课后服务「5+2」模式，即学校每周 5 天都要开展课后服务，每天至少开展 2 小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接，这就为优质的第三方素质教育机构提供了入口。

　　据八月哥观察，目前进校品类的丰富性和多样性和学校的诉求密切相关。学校为了更好地贯彻和实施素质教育，需要追求差异化，引入多种类型的教育产品和教学资源，这些产品和服务更加注重细节，能够满足学生个性化、全面发展的需求。

　　例如，结合地方特色和学校优势，引入丰富多样的课程，包括艺术、体育、科学实验、编程、社会实践等，以培养学生的兴趣和特长，实现课程内容的多样化；采用项目式学、探究式学等教学方法，鼓励学生主动探索和实践，实施分层教学和个性化指导，实现教学方法的精细化；使用在线教育平台和智能教育软件，提供丰富多样的学资源和互动方式，实现教育技术的融合；开展多种形式的校园文化活动，如文化节、科技节、运动会等，营造良好的教育环境，体现校园文化的丰富化。这些多样化和精细化的措施，为素质教育进校提供了很好的窗口。

　　另外，义务教育阶段学校与学生数量众多，2023 年，我国义务教育阶段学校 20.16 万所，在校生 1.59 亿人，潜在需求旺盛，随着素质教育进校的渗透率的不断提高，未来的市场前景十分广阔。

　　在高考「指挥棒」未变，且学科培训受阻的情况下，素质素养教育作为学科教育的一种补充，有望得到市场进一步垂青，获得更多发展机遇。

　　从细分市场角度来看，语言素养类课程强势发展，正逐渐向低龄市场普及；科学素养领域培训受「科教兴国」战略牵引，更加受到重视，家长对于 AI 时代的焦虑渐起，STEAM 类教培课程需求稳健增长；数学思维赛道成熟发展，线上录播成为数学启蒙主要方式；课内素质教育占比不断攀升，尤其受到中考影响，艺术及体育素质教育行业或将迎来快速发展期。在五育并举的教育模式下，学校提供的进校服务越来越注重学生的全面发展和个性化需求，涵盖了体育、艺术、科技等多个领域，旨在培养学生的综合素质。课后服务平台里，最受欢迎的几门课，便是编程、科学、书法、美术四大类，其中以编程为首。

　　为何编程进校更火热？武现国认为，第一，编程属于省编教材，不是部编教材。第二，相关师资力量匮乏，学校的师资力量和资源配比不支持校内独立完成编程课程，所以就给了广大校外培训机构以及第三方社会力量机会。第三，得益于政策的支持和科技发展的趋势。近年来，随着人工智能、5G、大数据等概念的普及，少儿编程课程在中国越来越受欢迎，政策的支持是推动这一趋势的关键因素之一。第四，校方对编程进校的需求强烈。从学校方来看，现在很多地市要建设人工智能实验校，而考核的重要标准之一就是学校的科研占比，这就为科创类产品进校提供了入口。

　　源码熊作为一家专注于中小学生编程教育的平台，主要从事编程教育的入校，通过提供编程教育普惠方案，帮助学校解决编程教育的难点和痛点，如提供标准教材、硬件套装、课程资源等。目前已覆盖多个省市，与 600 多所学校合作，拥有近 16 万付费学生，整个服务的学生用户数超过 60 万人。其课程也多次入选河南省电教教材目录，并与广西师范大学等机构达成战略合作，推广编程教育的普及。

　　总的来说，少儿编程在中国学校的普及和发展，不仅得益于政策的支持和科技的发展，也得益于学校和教育机构的努力。从编程这一赛道来看，代表品牌源码熊进校的规模和人次，意味着校内外的力量已经在实现融合。

　　目前涌现的进校产品丰富多样，彼此之间的竞争也在愈演愈烈。回答此困惑我们首先要明确以下问题：学校要引进校内的一些课程，校方对它抱有哪些期待？取舍的评判标准是什么？

　　八月哥认为「校方需要考虑多方的诉求，考虑学生要达到什么样的效果，考虑教师，考虑家长是否愿意付费，等等。」因此在选择时，会尤其强调以下方面。

　　其一，产品标准化。产品力是素质教育竞争力的底座，机构需要对学生和家长负责，才能形成良性且持续的付费循环，这对教育产品提出了更高的要求。一方面需要针对学生，满足其个性化需求；另一方面需要依靠力量做到标准化、精细化、流程化，提升家长对机构的信赖程度，并为双方提供可校验的培训效果闭环评估，通过赛事活动等形式实现效果外化，让家长和学校感受到学有所得，学有所用，促进其阶梯式不断解锁新的课程和技能。

　　这也是武现国所坚持的「制胜的武器」，他在直播中强调，对进校的产品来说，最重要的就是标准化。所谓标准化，即建立一套完善的体系，从课程设计、教学流程、师资培训，到评价方式、设施设备、家校合作等各个环节，都制定统一的标准和规范。这就像一条流水线，确保每个学生都能在标准化的流程中接受高质量、均衡的教育。

　　其二，成果可展现。对于学校而言，在考虑引入任何教育项目或改革时，它们往往会从长远的角度出发，综合考虑多方面的效益。首先，学校会评估该项目是否有助于提升学校在各项教育考评中的表现，是否能够为学校带来正面的评价和声誉；其次，学校会考虑该项目是否能够有效提高学生的学业成绩，是否能够补充和强化现有的学科教学；再次，学校会思考该项目是否符合学校的长期发展目标和教育理念，是否能够帮助学校形成独特的教育特色，以及是否能够适应未来教育发展的趋势；最后，学校会评估该项目是否能够促进家校社会三方的有效合作，增强社会对学校教育的认可和支持......因此，「成果能展现其实是每一个进校方的需求」。

　　「从事篮球培训，如果能让孩子穿着统一的服装，进行一场篮球秀，这种直观的结果呈现胜过千言万语；再如沙坪画、刺绣等实物的手工制作，如果能把学生的作品摆在特定的位置集中展示，无形中就能给人视觉的冲击感，产品的意义自然就能评判出来。这一点对于学校来讲其实是很重要的。」武现国说。

　　其三，树立正确的思维意识。首要具备「工具思维」，任何产品都可作为帮助学校和教育局解决问题、完成教学任务的工具。机构应从甲方的视角出发，思考产品如何有效地解决学校和教育局面临的实际问题。其次具备用户思维，机构需要站在教学、家长和学生的立场，深入思考产品能为他们带来什么价值。无论是升学、留学、就业，还是满足兴趣爱好，产品都应成为学校教育的有益补充。最后要具备生态思维。机构需要跳出机构的局限，从更大的教育生态角度出发。与公立学校形成互补，避免直接竞争。在提供产品和服务时，跳出单点思维，综合考虑校长、家长、老师甚至主管部门的需求，形成一个完整的服务链条。

　　其四，根据进校业务的特殊发展路径，因地制宜。在姚玉飞看来，进校业务具有显著的非市场化属性。受政策、教育体制等因素影响，其发展路径与传统市场化产品存在较大差异。首先， 进校业务需要高度本土化。不同地区的教育环境、学生基础差异较大，这就要求服务商能够针对不同地区特点，提供定制化的解决方案。其次，下沉市场是进校业务的重要增长点。三四线城市及以下地区的学校，对于优质教育资源的需求更为迫切。再次，标准化是实现规模化运营的关键。一套完善的标准化流程，可以有效降低运营成本，提高服务质量。

　　然而，当前进校业务与市场化培训机构之间存在一定程度的割裂。一方面，进校业务在满足学生基础教育需求的同时，也为校外培训机构输送了大量潜在客户。另一方面，进校业务与升学、竞赛等机制的联动性不足，限制了其发展空间。未来， 进校业务需要进一步探索与市场化机构的合作模式，共同打造完善的教育服务体系。同时，应加强与教育主管部门的沟通，推动政策的优化，为进校业务的发展创造更好的环境。

　　综上所述，素质教育进校园在我国不仅获得了政策和市场的双重推动，而且在实际操作中也显示出良好的发展态势，具有广阔的发展空间。未来，素质教育如何合规、有序发展，如何找准进校切入点，如何提高综合能力、走得更远，需要多方形成合力，持续探索。

　　素质教育诞生自中国教育产业在 1980 年代关于教育改革的大讨论过程中，是一个相当有中国时代特色的教育概念。在近 40 年的不断演变中，它所蕴含的深层次意义其实已经远远超出它诞生时承担的历史任务。从已有市场来看，艺术教育、体育教育、STEAM 教育等赛道刚需性强，已成为近几年的热门品类；政策新规之下，素质教育赛道挑战与机遇并存，规范经营成为教育企业一致的发展理念；技术迭代中，素质教育领域有了更多的创新与嬗变，科技+素质教育持续推动教育内容和方式的变革……基于上述背景，本报告将对下的素质教育行业进行复盘与梳理，总结素质教育行业面临的内部变化与外部挑战，展望素质教育行业发展趋势，以期为企业家、创业者、投资人及产业链上下游相关参与者的决策提供参考。

　　多鲸教育研究院长期关注中国素质教育市场的动态和发展走向，希望通过此份报告深入研究一系列政策对素质教育行业的影响，阐明素质教育行业的驱动因素、分析商业模式、拆解产业链，并对如艺术教育、体育教育、STEAM 教育、研学与营地教育多个素质教育典型赛道进行市场特点探究、市场规模测算、竞争格局剖析和典型企业案例分析。此外，报告希望通过访谈多位业内专家，集素质教育公司创始人、行业投资人、券商分析师观点，多视角、多维度地预判素质教育的未来发展趋势。

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