教育是一种有目的地培养人的社会活动，不仅是传承文化、传递生产与社会生活经验的重要途径，更是促进个体发展、推动社会进步的关键力量。从广义上讲，教育涵盖了所有能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，无论这些活动是有的还是无的，系统的还是零碎的。这包括社会教育、学校教育和家庭教育等多个方面。而从狭义上讲，教育主要指学校教育，即育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有地对受教育者的身心施加影响，以培养出符合社会需求的人才。教育的本质在于其培养人的社会性，通过知识的传授和能力的培养，促进个体的全面发展，进而推动社会的进步。

　　在中国“教育”一词，最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。而古汉语中对“教”和“育”的理解是不同的。有代表性的是《说文解字》，“教育”，“教”上所施下所效也；“育”养子使做善也。全面辩证深入的认识理解教育，有利于教育事业的健康发展，有利于促进社会的高质量发展。

　　教育事业，责任重大，使命崇高。教育是人的事业，教育是“育人”的事业。人类社会的发展是由于教育的重要推动作用，特别是有了人类文明，人类在继承和发展文明的方面，教育事业是起绝对作用的。从人类能够认识自然、利用工具改变自己的生活开始，教育就在时刻发生着，将人类认识自然、影响自然、利用自然积累的知识，一代一代的传承下来，造福人类。正因为有了教育，人类社会才有了今天的文明，才有了人类今天的美好生活，才有了人类社会高质量的发展。

　　教育是人的事业，人是有情感的。在教育事业发展过程中，教育者和受教育者互相交流感情，促进人类的情感交流，促进社会的和谐发展。现代教育事业通过教师与学生的教学活动，学生学了人类的既有知识，提升能力。通过教师与学生感情的交流，培养了人格完善、情感丰富的社会建设者。

　　广义的教育是指影响人的身心发展的社会实践活动；狭义的教育是指专门的学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有的，有计划的以影响受教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。

　　无论是广义还是狭义的教育，都是由教育者和被教育者参与的活动。对于一项活动，如果想要取得好的效果就要从多方面着手。提升教育质量就要提高教育者（教师）的素质水平，而被教育者（学生）要提升其学兴趣，还要考虑教师与学生之间的关系。当然还有过程中的场地及教育教学技巧等因素。只有有效地协调各项因素，才能够使得教育活动的效果最大化。

　　教育是一项活动，当然就必须具备活动的各项要素。首先要有场地，即现代社会的校园，不同的学校有不同的办学条件，差别、地区差距、硬件差别决定了教育实施的基本水平。要有教育实施者，即教师，不同学校的教师由于成长经历、学历水平、工作态度、敬业精神等不同，会导致教学水平效果不同；受教育者既学生，虽然接受相同教师的教诲。不同的学生，来自不同的家庭、对世界的认知、学努力程度、智力因素等决定学生的成绩不同。家长对教育的重视程度也是一项重要因素，不同的家长对学生的期望值不相同，导致学生的学动力不同，不同家庭的经济条件不同，会有不同的教育资源支持。

　　即便是在相同的地区学校接受教育，政府的政策导向、学校的领导艺术、教师之间的工作配合、班主任的管理、班级的学氛围等都是影响教育教学质量的因素。总之教育的发展影响因素是众多的、复杂的。

　　教育是传承，教育活动的目的就是受教育者的成长，这无疑是一种未来的力量成长。通过教育活动，学生受到高质量的教育，在知识、品德等方面健康成长，成长为一名社会的建设者，为未来社会的发展贡献力量；而教师通过教育活动，自己在工作中也能够提升自己的职业素养水平，促进自己的职业发展，促进教育事业的健康发展；一所优质的学校会带动所在学区社会的高速发展，为社会的发展注入活力。当然，一个地方如果经济情况不好，而教育更应该给百姓带来希望。教育是成长，是学生的成长、是教师的成长，是教育的发展、是社会的发展。

　　教育是面向未来的事业，教育既关系到人类社会的今天，也决定着人类社会的未来。当然教育事业的发展，决定于教师的素质。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的教师才有好的教育，决定教育质量的是站在教育最前沿的教师。对于教师而言，教育既是人生，教育亦是事业。当代教师要有理想、有追求，与时俱进、终身学，不断促进自身专业成长，不断锤炼育人本领、提升育人品质，真正担当起“为育人、为国育才”的崇高使命，努力为教育事业发展做出自己应有的最大贡献。教师强则教育兴，教育兴则兴，教育强则强。

　　教育是社会公共事业之一，有普遍性也有其特殊性，从各个方面认识其特点，有利于促进教育事业的健康发展，为人类社会的高质量发展做出贡献。