许多老师并非不爱好教育，而是他们的激情渐渐被榨干，他们的理想慢慢被摧毁，最后本来就有的教育爱好也被吞噬了。

　　这个问题很复杂，涉及到社会环境、教育体制、学校管理、评价方式……但表现出来的现象，其实很简单——

　　是越来越不纯粹的“教育”侵蚀了教育的纯粹，让本来很简单很沉静的教育日渐复杂而喧嚣，让本来很朴素而真实的教育变得华丽而虚假，甚至恶心！

　　为了这些复杂、喧嚣、华丽、虚假和恶心，老师们毫无意义地耗费的热情与青春，汗水与泪水，最后，心灵渐渐麻木，对教育渐渐厌倦！

　　——各种检查、验收、展示、汇报、评估、创卫（文）……让老师们在认认真真地弄虚作假中疲于奔命，在“引导”甚至“培训”学生作假中自己厌恶自己，可还得以崇高的名义去让学生心甘情愿作假；

　　——动辄“痕迹管理”，动辄“过程资料”，老师们喘息着拍照、填表、做PPT、发微信公号（其实也没几个人点击），还有各种打卡……而这一切都和考评有关，和绩效有关，老师们明知没用意义，也敢怒不敢言，甚至不敢怒不敢言；

　　——“教坛新秀技能大赛”“××教学模式大赛”“劳动教育班会大赛”“班主任技能大赛”“做新时代四有教师演讲大赛”……有时候类似大赛又通过视频方式呈现，一场接一场，一拨接一拨，马不停蹄，扑爬跟斗，近乎窒息；

　　——还有没有实质内容而纯粹是“到此一游”的“课题研究”“继续培训”“论文写作”……这些本来是很好的，也是必须的，可一旦成为强迫而且成为学校的“成果数据”，就变味了，老师们不得不为此凭空编造、冒名签到、网上抄袭……不这样又能怎样？

　　——现在越来越先进的信息技术，包括笔记本和手机的各种新功能，都成了压榨老师们的帮凶，无数个QQ群和微信群需要参与，但又不能说真话，必须“政治正确”，否则领导会提醒你“注意影响”，宝贵的青春便毫无意义地抛洒在流量中……

　　我常常在想，如果不是八十年代初从教，而是现在参加工作，我会热爱教育吗？那时候几乎没有人管我，我不也成长起来了吗？

　　我常常在想，三十年前，没有繁琐的评估检查，没有信息技术，没有QQ微信，难道就没有教育吗？

　　那时候，仅仅靠着一支粉笔，老师们的课不一样上得有声有色、有血有肉、有滋有味吗？

　　现在，每天都披星戴月，每时都呕心沥血，每一件领导说“意义重大”的事都以“教育”的名义被布置下来，可累死老师们的大部分工作，都不是教育！

　　明明大家都在心里诅咒这一切，但嘴上却还得说“有有必要”“很有意义”“很有价值”“促进了学校发展”“提升了专业水平”？

　　中央三令五申破除，三番五次发文要减轻各种负担，可为什么依然春风得意，教师负担仍旧沉重不堪？

　　请不要把我今天这篇吐槽的文字，视为“负能量”，虽然苍白无力，我还是要说出我想说的话。

　　请教育回到纯粹，回到诚实，回到简单，回到朴素，回到真实，回到风清气正，回到一尘不染，回到明亮通透……

　　“教育”，请保护年轻人的职业理想，不要榨干青春的激情！我这难道不是“满满的正能量”吗？

　　2、爱，是教育的前提;但远不是教育的全部。由爱升华为责任--对孩子的一生负责，这才是教育的线、先为人，次为知识分子，再为教育者，终为语文教师。知识分子的特质是思考，是批判，是创造。

　　4、高素质教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人;追求真理，崇尚科学，独立思考，保持个性，应该是每一个教育者坚定的人生信念。

　　5、心灵自由，就意味着独立思考，意味着不迷信任何权威，意味着让思想的火炬熊熊燃烧。

　　7、挽留青春，珍藏童心;挥洒情感，燃烧思想;从职业到事业，从幻想到理想;手舞足蹈于校园，心灵飞翔于社会--这就是我的生活。

　　10、保持童心，就是保持对人民的善良之心。保持童心，就是保持对邪恶的正直之心。保持童心，就是保持对事业的创造之心。保持童心，就是保持对生活的热情之心。

　　12、民主与科学的教育不是一句空话，它必须要具体落实再学生的“六大解放”上;否则，无论怎么高喊“素质教育”，都不过是叶公好龙而已。

　　14、让我们的课堂吹进大自然的煦煦清风，让孩子们走向大自然，在青山绿水之间强健体魄、飞翔心灵、解放个性，这是我对新实际教育的企盼。

　　15、学校教育最重要的工作就是保持孩子善良而富于幻想的天性，这对于一个人是否拥有健康幸福的精神生活是至关重要的。

　　16、理想与现实，玫瑰与毒刺，美丽与邪恶，真诚与虚伪，热爱与憎恶……作为一个完整的人生，都应该或拥有或经历或感受的，但对于特定年龄段的孩子来说，是否应该将这些一股脑儿全部展现给他们呢?不，我认为，对于某一年龄段的孩子来说，教育者只应该给他这个年龄最需要的东西。这不是对学生的欺骗，而是对人性的尊重。

　　17、在学生从幼年、同年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子:“善良”、“正直”和机智。善良是一切美德的根本，由此萌生出正直--憎恶一切毁灭善良的罪恶，而与罪恶抗争，则必须有一颗机智的心。

　　18、知识分子这四个字首先意味着一种没有理由不求回报甚至不求理解的神圣的使命感。

　　20、 中国教育也确实需要一批乃至一代把教育当作事业而不仅仅是谋生饭碗的教育者。他们应该有直面现实的勇气，有超越苦难的精神，有披荆斩棘的双手，有遥望未来的眼睛;在他们的心中应该永远燃烧着教育理想主义之熊熊火炬。

　　21、我们无法选择教材，但我们可以选择教法;我们无法躲避高考，但我们可以躲避题海--当然，在这里，“可以选择”和“可以躲避”的前提是，教师本人不但富有爱心而且拥有智慧。

　　22、今天的中国，需要什么样的理想教育?我认为，需要一种把人当成人的教育!我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满着民主精神、散发着科学芬芳、闪烁着热行光芒的教育。

　　23、茫茫人海，如蚁人生，我们个人的确太渺小，但作为知识分子，我们可以使自己的灵魂接近高尚，使自己的心灵自由地飞翔。

　　24、我想，在我们的教育越来越走向民主与科学的今天，什么都是可以塑造的，惟有人的灵魂--即人的精神和个性是不可塑造的。“塑造”的前提是要有模式的，然而，根据模式塑造出来的灵魂是否还术语学生自己的灵魂?这个灵魂是否还有线、只有教育者随时随地意识到自己的不足，才真正有利于教师的不断完善。

　　26、学生童心的保持，个性的发展，思想的成熟，能力的培养……都离不开教育。但这种教育，不应该是教师居高临下与学生的俯首贴耳，而应该是教师与学生的共同成长。

　　27、所谓“还教育以真诚”，就是面对现实中弥漫的教育虚假，教育者以自身的城市以方面消解着虚假教育的负面影响，同时又以城市培养着线、 从某中意义上讲，教育是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。让我们的教育有更多的民主，更多的科学，更多的平等，更多的个性!

　　29、高尚的人格能够使你们真正走向事业的辉煌!现在人与人之间的竞争，到最后，不是拼智力火能力，而是拼人格。

　　30、我认为，我们所说的语文教学中的所谓“灵气”，指的就是“心灵之气”，即师生内心深处的丰富多彩的思想感情在课堂上自然的流淌与飞扬;所谓活力，指的是“活泼之力”，即语文课堂上呈现出的富于变化的蓬勃生机。

　　31、语文学科与数理化学科最大的区别之一，就在于它的“灵”与“活”，即它的每一篇文章都是有灵魂的，是有思想感情的，因而它的教学过程应该是活动的流动的，而不应该是僵化的一成不变的。

　　32、 要让语文课充满灵气与活力，除了要处理好通常人们所说的“三个关系”(即“学生、作品和作家的关系”)外，还有一个关键，这就是教师应该破除迷信，让自己成为自己教学的主人--不要成为拜倒在名家脚下的奴隶，不要成为演绎教材教参的道具，不要曾为某种僵化教学模式的工匠。

　　33、都说上公开课锻炼人，但我要说，正是在这一次次不断“锤炼”中，教师失去了自己的个性，因而失去了创造性。

　　34、语文公开课的规范化、模式化，实际上是传统文化中“大一统”思想对语文教学个性潜移默化的扼杀:而扼杀了个性，便窒息了语文教育科学的生命。

　　35、语文老师应该拥有一个辽阔而富有个性的精神空间，即应该具备移种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的人文视野，一种不畏权势的民主仪式，一种独立思考的批判精神……

　　36、真正的写作应该是感情泉水的自然而然的流淌或思想花朵的无拘无束的开放。

　　37、尽管我也许一辈子都只是一名普通的语文教师，但这不防碍我在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，以履行一个知识分子推动社会进步的神圣使命。

　　课堂死气沉沉？搞活课堂，这里有100个妙招，许多老师看完后觉得很有借鉴意义~

　　教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。

　　教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。

　　最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。

　　教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。

　　教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。

　　课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。

　　教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。

　　学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。

　　课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

　　由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。

　　名师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情。

　　在新课讲授时，教师要充分利用学生对文本理解的差异性，促使学生开动脑筋、主动学习，打破了被动接受知识的局面。

　　名师的直接导入，能使学生明确学习目标和要求，并能起到“课伊始，意亦明”的效果。

　　教师将精心设置悬念运用于新课的导入之中，能有效地激起学生的好奇心，并紧紧吸引着学生的注意力。

　　一上课老师就从课文的题目入手，以此来吸引学生注意力，迅速进入思考，通过审题，提出自己的构想。

　　在课堂上，名师通过实物、模型等教具的演示，引导学生积极观察，提出新问题，从解决问题入手，自然、愉快地进入新课学习。

　　名师叙述有趣的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课积极性。

　　教师联系时事的导入，可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的生活经验，贴近生活实际，同时又富于思考性，挑战性。

　　名师的导读展开能有效培养他们勤于思考，敏于发现，勇于发言，敢于表达的习惯。使学生在课堂上自始至终处于积极状态之中。

　　教师在课前展开巧用道具，能激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。谭老师地理工作室综合整理

　　设疑辩议是教师课堂教学艺术的精髓，是开启学生思维之门，让学生求疑、探索，发现真理的过程。

　　教师的引疑、激疑、质疑，有效地引导学生从观察、思考和联想，发现知识的内在联系。

　　教师在传授知识的同时，要紧密联系学生的生活实际，培养学生解决问题的能力，从而提高课堂的教学效果。

　　合作最有利于调动学生的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花迸发。

　　“自主、合作、探究”的课堂学习方式，最能充分调动、发挥学生主体性和探究式学习方式。

　　名师课堂教学中随堂练习的设计以落实双基、发展智力、提高学科素质为目标，依据学生的最近发展区来设计，有利于大大提高课堂的教学效率。

　　课堂精彩讨论能有效培养学生的实践能力和创新能力，提高学生思维的深度和广度。

　　课堂在深入体验中精彩展开，能使学生进入问题情景，明确这节课要研究的内容，让学生充分实践、体验。

　　“兴趣是最好的老师”，学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。

　　教师在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，知识掌握不断深化。

　　名师重视课堂提问的细节，根据不同的课堂情境采取不同方式的灵活提问。这样能激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。

　　每个学生就其天赋来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的音乐。

　　教师在提问时留足时间，使学生充分思考，不仅使学生加深对课文的理解，也训练了学生的思维，更有助于学生想象和创造能力的发展。

　　教师的适时提问，可以很好地活跃课堂气氛，把握课堂节奏，激发学生的学习兴趣;及时消除学生的疲劳和麻痹心理。

　　教师应在学生回答完问题后，及时灵活地给予评价，这样才能培养学生的学习兴趣，才能学生积极、主动地学好知识。

　　教师在课堂上创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与条件和关键。

　　课堂师生互动交流，既激发了学生的思维兴趣，又引领学生间的交流、合作，使学生形象地获得了抽象的知识。

　　课堂中因为有出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的方向。教师的教育机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的。

　　教育的技巧并不在能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。

　　课堂上教师设计形式多样的竞赛，可以引导学生多做、多看、多想、多说，可以迅速调动学生的学习积极性。

　　教学的“情”是教情、学情、文情的统一，要做到“三情统一”，教师必须要储情于胸，并用激情感染学生，进而引导学生入境体验，达到融情入理。

　　尊重和发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解的和谐课堂气氛之中。

　　课堂生成需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生就会很自然地参与到教学实践中来。

　　教师要善于捕捉这些分歧，利用这样的分歧引导学生展开辩论，促使学生在比较中发现线. 在突发事件中精彩生成

　　教师准确的把握非预设性的突发事件，灵活的应变，巧妙的应对学生的思考与发现，将意外之音，升华为思维火花的。

　　教师要引导学生大胆想象，自主地走进文本的深处，主动积极地学习，让课堂因生成而精彩。

　　可以说，一堂精彩的课，就是教师海纳百川的结果，只有教师的桶里装满了“活水”，才能让学生取之不尽。

　　教学要激发学生对学习的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把学习知识、应用知识于现实生活中，当成是一种渴求性的自觉行为。

　　教师的智慧导航，能使学生看问题站得高、思路广，对当前的学习的材料就更容易理解掌握。

　　教师的教学应满足不同个性学生的不同需求，为更多的同学提供了丰富的学习资源，给学生一个广阔的学习空间。

　　课堂来自于生活，又必须回归于生活，课堂只有与生活紧密结合才能散发出灵性与魅力。

　　名师在教学中能创造性地处理教材，让学生自主探究，激发他们主动求知的欲望。

　　教师有效运用多媒体，能使学生的课堂学习打破“学校围墙”的限制，使他们不断增加自主学习的机会，提高学习水平。

　　有效利用校本课程资源，不仅充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性和创造性，而且能更加激发他们自觉学习的兴趣。

　　生活是课堂的源泉，课堂的外延等同于生活。因此教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会。

　　课堂教学要引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，说真话、诉真情，从而拓展学生学习的空间。

　　“感人心者，莫乎于情”，在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生心灵的仍然是情！

　　课堂上，教师对待学生，缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。

　　教师在教学中，要密切关注学科间的有机联系，密切课堂与生活、社会关系，从而建立开放而有活力的课堂教学。

　　在评价时要尊重学生的个性差异，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。

　　教师在新课程教学实践中，应当构建多元化的教学评价机制，让学生能够主动参与其中，发现和发展他们多方面的潜能。

　　教师富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受课堂学习魅力。

　　教师在课堂上巧用留“白”，能使学生主动参与到探究中来，这更有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。

　　教师要在学生出现错误时，耐心、热心地提出一些建议性意见，引导学生去获取正确的知识，帮助他们取得成功。

　　教师在课堂上以情感铺路，点燃学生的智慧，催生课堂走向高潮，焕发课堂以生命的活力。

　　教师应以模糊、不确定的评价来激发，诱导学生联想的想象，让学生充分发挥主观能动性，从而培养学生的审美鉴赏力和想象力。

　　教师应正确引导学生的归因心理，培养学生顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，促进其更好地学习。

　　名师在课堂评价上，因人而异，尊重学生的发言权，把激励的语言、赞赏的目光毫不吝啬的给他们，促进其增强自信，发挥其创造潜能。

　　教师应不断追求生命化的评价方式，以促进学生智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞;为学生生命成长奠基！

　　课堂上，名师的赏识评价能有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

　　名师以准确简练的语言，提纲挈领地总结、归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。

　　课堂结尾时巧设悬念，给学生留下值得回味的问题或为下一节课埋下伏笔，让学生回味无穷。

　　运用比较教学，可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力，可以促使学生对文本有进一步的理解和掌握。

　　恰当的课堂延伸可以强化教学内容，调动学生对学习新知的积极性，使学生以积极、兴奋、主动的心态来迎接下一节课的到来。

　　练习可以使教师及时了解学生的学习情况，获取了反馈信息，从而有利于老师切准学生“脉搏”，把握教学进程。

　　名师善用无为而“治”的细节，便能解放自己教学思想，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人，成为主动的发现者和探索者。

　　名师注意煽情的结尾细节，有效地点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

　　教师成功的结尾启导，能够促使学生能把握学习的要点，有的放矢地学习，有效提高自学能力。

　　教师课堂的首尾照应，使得学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学习的兴趣。

　　教师的结课一定要有趣味性，他能使学生兴致勃勃，兴趣盎然，寓增长知识于娱乐之中。

　　名师课堂上用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受“言已尽而意无穷”的课堂奇效。

　　名师课堂在结课时抒发出自己发自肺腑的看法，或是充满激情的呼吁，或是富有哲理的启迪，皆精练而有力度，寥寥数语，掷地有声。

　　教师在结课时要兴激励之举，废压制之为。这样，对于培养学生的能力和发展他们的智力是大有裨益的。

　　老师应精心设计虚实关系，使之形成一个小高潮，引发学生深思，想象，使教学内容得到深化和升华。

　　老师可借助于诗歌或歌曲来作结，往往能有效提升学生的激情，从而收到理想的教育效果。

　　教师的课堂结课应删繁就简、避虚就实，这是通向课堂教学“原生态”的最佳途径，是教学的很高的境界。