为进一步促进北京市中小学学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，深入贯彻落实教育部等部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，6月14日，由北京教育融媒体中心《教育科学研究》编辑部主办、北京市海淀区翠微小学承办，北京教育科学研究院德育研究中心、《北京教育》杂志、健康咨询报作为专业支持单位，主题为“关心·育心·润心——中小学心理健康教育研讨会”在北京市海淀区翠微小学举行。

　　来自中国人民大学、首都师范大学、北京教育科学研究院的专家、学者与北京市各区研修中心的百余名心理教师齐聚一堂，聚焦青少年心理健康问题，探索行之有效的干预措施。

　　北京教育融媒体中心党委副书记李青代表主办方致辞，她首先对与会专家及教师表示欢迎，并对翠微小学精心周详的安排表示感谢。她谈到，学生心理健康是中央重视、群众关心的大事。继教育部启动首个全国学生心理健康宣传月活动后，北京市教委也多措并举，开展“悦心”大讲堂，举办优秀校园心理剧展演、 通过“北京学生健康教育中心”微信号开设市级“悦成长”心理健康教育专栏，持续为学生、老师、家长提供专业指导和服务。她介绍，作为综合性教育学术期刊，《教育科学研究》主办的“关心·育心·润心”主题研讨会就是要聚焦教育关注，回应社会关切。“学生心理健康教育需要每位参与其中的工作者用爱心、严谨的科学态度、扎实的科学知识和专业能力，为学生的心理健康发展及实现教育强国、人才强国和健康中国的目标贡献专业力量。”

　　“非常荣幸翠微小学能够承办北京市这场意义非凡的研讨会！”北京市海淀区翠微小学张国立校长作为会议承办方代表发言，她首先对大家的到来表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。她从基础教育工作者的角度指出了学生心理健康问题频发及多发的原因，表示研讨的目的就是要汇聚各方的智慧，分享前沿的理念，探讨有效的策略，共同推动中小学心理健康教育的发展。为孩子们的心灵成长提供坚实的支持，为他们未来的健康打下坚实的基础。

　　“教师心理健康是学生心理健康的前提条件，新时代大力提升心理健康教育效能势在必行。”中国人民大学心理健康教育跨学科平台首席专家、博士生导师俞国良教授以“新时代中小学教师的心理健康问题及其应对”为题，分别从教师心理健康问题的检出率及教师心理健康问题应对的能力标准两方面展开。

　　他认为，心理健康教育教师不仅是心理健康知识的传授者，更是一位言传身教的示范者，其自身的心理健康水平、人格特点与人际沟通能力都会受到学生的观察、评价与模仿。要胜任心理健康教育工作，教师必须具备三方面的“能力”，即专业知识、专业技能、专业素养。尤其是专业素养，是教师必须具备的职业道德情操，包括职业身份认同、职业伦理道德、自我反思能力、终身学习能力。

　　“解决学生的心理健康问题最重要的场所在哪里？”首都师范大学心理学院院长、博士生导师王争艳教授以中小学校开展心理教育工作的思考展开分享。她认为，学校而不是医院是解决学生的心理健康需求的重要场所，教师被认为是孩子生活中值得信赖的人，学校是最自然的实施心理帮扶的环境，且对亚健康同学的支持是有效的。

　　“营造优质的校园环境是预防学生心理问题的重要理念。”王争艳教授还从儿童观是教育观的基础、《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》方面重申落实儿童优先原则、促进儿童全面发展、保障儿童平等发展，并建议创造有利于儿童参与的家庭、社会和文化生活，创造有利于儿童参与的社会环境。

　　冯丽娜老师以“心育之花 绚丽绽放 多措并举，推动首都心理健康教育提质增效”为题，从学校管理、课程实施、心理辅导、教师队伍四个方面介绍了北京市中小学心理健康教育的实施情况。

　　结合调研数据，冯老师展示了2023年德育研究中心对北京全市中小学的调查，98%的学校出台了心理健康教育有关的规章制度并制定了具体的工作计划，87%的学校成立了学校心育领导机构。与2020年相比，学校对心育工作的重视程度不断提高。报告中，她还提出了其他可喜的变化：全员育人氛围基本形成，班主任逐渐成为学校心育工作的重要承担者之一；学生对心理辅导的接受程度越来越高；心理健康教育队伍专业化水平显著提升。

　　北京市西城区教科院心理教研员钟珩以“涵养青衿心田，营造德润之域”为题，介绍了西城区心理健康教育的现状及举措。西城区将以人为本作为核心观念。以在中学建立学生心理档案、在小学举办团体心理辅导为突破口，实现活动渗透、教学渗透、管理渗透。

　　她回顾了西城区心理教育30年来的发展历程。目前，西城区通过多种途径促进心理教师专业成长，如通过专题小组、工作坊、专项工作、专题研究等方式从专业知识、专业技能、工作品质、角色特质和专业发展五方面促进心理教师专业胜任力提升。

　　曾经学校的心理教育工作处于“重要不重视”的尴尬状态，心理教师大多面临单人独岗边缘化、孤独无助、教师队伍流动性大的处境。作为心理学科教研员，北京市密云区教师研修学院心理教研员武金红围绕“激发心育队伍成长的内在活力，打造心理教师培养的闭合回路”介绍密云区心理教师队伍的建设之路。她从扎实深入实践加强队伍建设、应用“六步法”培养专业教师、点亮心灵之火取得丰硕成果三个方面展开。

　　此外，她还分享了队伍从实践到研究，再回归指导实践，以课题为引领，科研求索的提优之路。武金红带领学校的心理教师从危机干预、中学生青春期异往、家庭教育指导、中学生考前心理辅导等入手，为老师们搭建市、区两级平台，通过微讲座、典型发言、研究课、观摩课、等方式树典型、树榜样，形成了区域发展的良性循环。

　　“心理有问题的学生需要的不仅仅是药片。”北京市广渠门中学副校长毕姗以“构建系统性心育模式 赋能学生可持续发展”为题目，介绍了学校将现代信息技术与心理健康教育相结合，联合中科院心理所和科大讯飞，推动技术赋能，促进智慧心育，建立心理梦工厂的案例。

　　此外，北京市广渠门中学还充分尊重心理工作的专业性，打造了一支专业素质过硬的心理工作核心团队。通过不断加强引领宣传，营造良好教师心育氛围，引导老师们保持对学生心理健康的关注和敏感度。“用心呵护心灵健康”是学校向日葵师生心理志愿者服务队的口号。目前，该志愿服务队已成为班主任和心理教师动态观测、及时了解学生心理现状的重要方式，筑起学校心理健康关护网络的朋辈力量防线。

　　“如果将心理健康教育与‘德智体美劳’五育之间的关系比作人的一只手，‘德智体美劳’是其点石成金的五根手指，而心理健康教育则是手掌，连接着五育中的每一个要素。”北京市海淀区翠微小学副校长吴久勤引用俞国良教授形象的比喻道出了翠微小学将心理健康教育与五育并举重拳齐发，双向建构的实践。

　　“明德至翠 笃行于微。”吴久勤副校长通过大量的学校案例展示学校培养明德笃行、自觉自为的阳光少年及在心理健康教育方面的探索与实践：即以问题解决为核心，完善组织机制；以五育融合为载体，构建课程体系；以精准施策为思路，分层量身定制；以教师培养为根本，提升心育品质；以校家社合作为共同体，共筑心育防线。

　　“感谢专家们就大家最为关心的问题提出破解之道！”《教育科学研究》副主编鲍丹禾作为活动的主持人，在活动总结环节，他向与会专家及参会教师表示衷心感谢，希望能通过《教育科学研究》的专业平台，为大家提供学术交流的阵地、理论创新的桥梁、经验推广的展台、实践引领的舞台。希望能通过交流和碰撞，为中小学学生的健康成长提供更好的支持和帮助。