教育部要求：9月起中小学生要学煮饭、修家电、种菜...“昨天，这条消息一度冲上热搜第一！这是近日教育部正式印发《义务教育课程方案》中，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来。是的，有“知识”没有常识”正成为当今很多孩子的通病， 即缺乏对知识的真正吸收、思考和理解。您也有话要说？欢迎留言分享。（留言获点赞最多的读者有奖励哦，详见文末）

　　提起一年一度羊城小评选，很多家长都会觉得，当选“羊城小”一定是那些全面发展的优秀孩子。

　　事实并非如此，印象深刻的是，记得广州市第七届“羊城小”评选活动进入复赛阶段，不少“小”说起英语非常顺溜，但却被一些常识性问题考倒。如“领土面积多少”这一问题，能答对“960万平方公里”的甚少，答案更是千奇百怪———有少至10万平方公里、30万平方公里的，有多至7500万平方公里、93620万平方公里的。于是有人认为，这是一个值得发人深思的问题。

　　“小”们不知道中国领土面积具体有多少，并不觉得有什么值得奇怪，而真正值得注意的是，“小”们对中国领土面积缺乏一个常识的概念，也就是说，是否能正确回答上来并不重要，重要是上述答案都严重超出了“常识”的思维，即“有知识，没有常识”，这才是可怕的。

　　据悉，这些参评“小”的都是9至14岁的城市孩子，这么小的孩子就能操如此流利的英语，说明家长们对孩子的学是相当重视的，而但凡能对孩子学给予足够重视的，都是一些父母受教育程度比较高，且经济收入相对宽裕、甚至富足的家庭，在这样的家庭环境下成长的城市孩子，自然有很多外出旅游观光的机会，可谓“见多识广”。

　　可惜的是，尽管这些孩子有机会开宽眼界，接触到更多的新鲜事物，但由于家长过于注重对孩子在书本上“知识”的灌输，而忽略了对自然“常识”的理解，对“面积、重量”等单位量词没有什么常识概念。如2007年，上海交通大学某副教授，曾做过这样一个微型调查：一只鸡蛋有多重？近300名中学生、大学生几乎没有一人可以准确答出来。更不可思议的是，某大学物理专业的大四学生面对问题先是一愣，接着回答道：5克。典型的有知识、没有常识。

　　可见，就算是些“小”们能正确回答中国领土的具体面积是多少，如果纯粹只是死记硬背一个数据的话，又有什么意义呢！

　　人们之所以要学知识，目的是为了在生活和工作中应用的需要，从而把知识转化为生产力，而不是为了考试，更不是为了在某种场合下的众人面前做秀或表演。不少“小”说起英语非常顺溜，但却被一些常识性问题考倒，可以说就有“表演”的嫌疑成分多于“实用”的价值意义。这样的小聪明，并不真正算是学到了知识，充其量只能说是背书。

　　真正不能忽视的是，“有知识、没有常识”正成为当今很多孩子的通病，特别是一些从小就一直在城市生活、成长的孩子，由于从学校、家长对他们的教育都是只注重书本知识灌输，忽略了社会知识、生活知识的教育，自然使他们对生活周围的一些很常识性的东西没有什么概念， 即缺乏对知识的真正吸收、思考和理解。

　　几年前，我单位的一位领导，他的孩子才读小学三年级，因为在期末考试中语文考了99分，以一分之差没有获得满分（满分100分）而失去并列第一名（据说班上有多人得满分），便反复要求自己的孩子要好好检讨为什么不小心失去了一分的原因。当时就觉得很是惊讶，为什么非要孩子考试得满分才满意呢，难道99分就很丢人？

　　不错，由于城市家长都比较重视孩子的成长教育，对孩子的学成绩非常在乎，所以，很多城市的孩子在小学期间，个个都像神童一样，考试成绩满分是最正常不过的事情了，只要自己的孩子不小心丢失一分，就意味着落后于他人。

　　要知道，在农村读小学的时候，我的那些同学们可是经常考试不及格的，偶尔能考到80分就算高分了，语文、数学两科考试平均80分以上，就能评为甲等奖了。如果按城市家长的标准去理解，农村孩子不但学成绩是不行的，而且未来也是没有希望的。

　　可事实告诉我们，就是农村这些“不争气”的孩子，大都独立能力比较强，从小就懂得了很多书本上没有教过的生活常识，主要就是他们在平时日常生活中一直都在接受大量的“常识教育”，你能说农村孩子就不成为未来的栋梁吗。

　　这些年来，从教育部门到家长都在大谈素质教育，好像我们真的开始重视学生的素质教育了，然而，当面对很多考试成绩非常好的孩子，却是高分低能，常常暴露出“有知识没有常识”的时候，我们是否应该意识到这才是一个真正值得发人深思的问题呢。